实验教学

实验实训教学方式方法

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1.以“学以致用”医学学习理念为指导，采用PBL教学和基于病例的基础-临床结合教学模式

基于病例的基础-临床相结合的教学模式，教师先给出病例，提出问题，以病例为桥梁，以正常大体和显微结构学为对照；学生通过病理标本观察，理解病例变化，自主解答问题，提高学习兴趣，尽早接触临床。通过收集数千个真实病人资料，模拟真实的诊疗过程，实现案例分析与讨论全过程的PBL教学模式。这种以虚拟手段创造不依赖真实病人的临床思维训练方法，改变了过去传统的单纯传授式的教学方法，从原来的病房床边教学发展到计算机虚拟系统的学习，给学生更多地提供自主学习的教学资源，延伸学生学习、训练的时间与空间。

2.以信息化教学手段为支撑，实施自主学习、因材施教

根据终身学习能力培养和跨越时空学习的要求，建设可视化实验教学系统。

一是实现了实验教学的可视化记录、传输、交互和评价，学生自主学习，教师远程指导评价、师生互动，逐步建成泛在学习的临床技能训练时空。

二是充分运用模拟技术、虚拟技术、计算机模拟病人、标准化病人（SP）、多媒体技术、网络技术，结合临床见习进行教学，使临床技能教学手段更先进、更可靠，资源更丰富，课程内容更加翔实生动，进一步营造个性化学习环境，增强学生学习的积极性与主动性。

三是建立开放的教学平台，发挥学生学习主体作用。中心课余时间向学生开放，让学生有更多机会进行现场训练，如双休日、考试前开放相关模块训练，毕业前进行OSCE考试培训，针对临床研究生进行临床技能培训等。中心特别重视学生自学能力与创新学习能力的培养，教师指导学生建立临床技能协会，学生自主定期或不定期进行技能竞赛（如病历书写比赛，急救技能竞赛，临床技能知识抢答比赛，临床技能表演晚会等），学生走上前台、自己当起教师，充分调动了学生学习的积极性。

3.“以实为主、以虚补实、虚实结合”，虚拟仿真与实际操作共同提升

中心早在上世纪90年代，开始自主或合作研发虚拟仿真教学软件，多次获得国家和省级奖励。2005年，我校在国内率先建成“医学影像PACS网络教学系统”。2007年开始参与山东易创公司研发的“形态学数字化切片网络系统”、“3D虚拟解剖学教学系统”等。2009年建成麻醉学计算机虚拟实验系统、重症监护病房教学系统等。2014年，学校与上海梦之路、成都泰盟、山东易创等企业开展校企共建，整合全校资源，建设基于开放网络的临床医学虚拟仿真实验教学资源云平台，实验项目近300项，其中自主研发的特色项目15项，突出了以培养学生“岗位胜任力”为导向的目标要求。